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标糖尿病专题研究  

2012-12-16 22:33:17|  分类: 11级临床3班 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 社会医学调查研究报告

 

 

 

 

 

 

佳木斯大学基础医学院

                    临床专业三班

              小组成员:陈晨曦

                                 张洪睿

                        刘天舒

                        罗明洪

                        聂乔立

                        谭贇稚

                        尹继焕

                      糖尿病专题研究

一、课题的提出与研究目标

(一)课题的提出  

糖尿病,中医称之为“消渴病”,是世界四大疑难病之一,属较复杂的内分泌系统疾病。它以多饮、多食、多尿、身体消瘦为特征,少数患者无此症状,往往在无意中发现有糖尿病,久治不愈,还会出现乏力、肢体麻木、月经失调、皮肤瘙痒、白内障及心脑血管、肝、肾周围神经等病变,甚至危及生命。随者人们生活水平的提高,高糖、高脂肪食物的摄入量在逐渐提高。糖尿病正日趋低龄化,某些儿童已成为糖尿病患者。为普及糖尿病的知识、减少糖尿病的发生。特组织本次调查活动。

(二)、研究目的:

1、通过调查,了解糖尿病的基本情况。

2、初步学会调查糖尿病基本情况的方法。

3、通过在班级内的交流,提高语言表达和信息交流的能力。

4、对学生进行学会学习,学会探究的教育,培养学生提出问题,解决问题的能力,以适应知识总量剧增的信息时代要求。

二、理论基础与遵循的原则。

(一)理论基础:

1、以医学、营养学、运动学理论为基础。

在教师的指导下以医学、营养学、运动学等科学作为理论指导对糖尿病的病因、治疗、预防等方面的知识进行研究与探讨。

2、合作学习理论

合作学习源于美国,已有一 套 比较完整的理论体系,是一种非常有价值的教育教学模式。合作学习是指使学生在小组中从事学习,并依据他们整个小组成绩获取奖励或认可的教学艺术。合作与互动是探究的重要形式,通过合作与互动,增强学生的主体意识使学生学会合作,学会交流。

3、探究性学习理论

探究性学习是美国芝加哥大学教授施瓦布倡导的,目前已被教育工作者所重视,探究性学习是一种参与性和体验性,并在教师指导下的,具有严密的学术性创造性活动,在此活动中,学生通过自主地参与获得知识的过程,培养研究自然所必需的探究能力,形成科学概念,进而养成探索求知世界的积极态度。合作学习是探究性学习的最佳组织形式。

(二)遵循的原则

1、开放性原则:学生充分利用所有资源进行开放式学习。

2、合作激励原则:生生合作、师生合作从而达到知识的共享与互补。

3、反馈矫正原则:系统论要求,任何系统只有通过反馈信息,才能实现有效的控制,从而达到目的。对于研究性小组这一系统只有达到有效的反馈才能实现探究合作的目的。

三、研究的内容、方法、步骤。

(一)研究内容:

1、糖尿病的发病原因、糖尿病在群体中的发病率及发展趋势

2、糖尿病的临床症状

3、糖尿病的治疗方法。

4、糖尿病患者的饮食

(二)方法步骤:

1、以小组为单位进行调查。小组成员分工协作。

2、调查前拟好调查提纲。提纲包括调查目的,调查途径,调查内容等。

3、通过访问糖尿病患者、患者的亲属、医务工作人员,及报纸、刊物、书籍、电视节目、互连网等方面收集有关糖尿病的资料。

4、选择好调查内容。

5、写出调查报告。并展示其研究成果。

四、研究成果。

(一)学生方面

1、学生对生物学科具有了浓厚的兴趣。对学习有了较高的积极性和主动性,具有较持久的学习动机。

2、学生对糖尿病的基本情况已了解,初步学会了调查研究的基本方法。

3、通过交流,提高语言表达和信息交流的能力。

4、学生在合作探究中学会了共处。提高了社会适应能力。提高了自身素质。

(二)教师方面。

1、教师教育观念发生了明显的转变。

通过引导学生进行研究性学习,教师的教学理念有了根本的转变。教师由过去重知识,技能教学,转变为对学生的综合能的培养。

2、教师的教学水平,教育能力和科研能力有极大提高。

通过实验教师的教理论水平、教学理论、应用于教学实践的能力,教学各环节的调控能力、教科研的意识和能力,总和完善个人教学实践经验的能力均有较大幅度提高。

(三)社会效益。

通过对糖尿病的调查、学生、家长、及老师都对糖尿病的防治措施有基本了解,取得了良好的社会效益。

五、探讨与思考

1、探究学习能力的培养是一个长期的,复杂的教育过程。它需要多学科的溶合教学,决不是一个学科、一段时间、几个专题就能培养好的。它呼唤的是教育的合力。如何进行多学科的溶合性教学是我们应努力探求的问题。

2、探究学习是一新的学习形式,如何设计科学合理的探究性实验计划是探究学习的关键。教师、学生应进一步提高设计计划的能力。

3、探究学习的过程评价是进一步积发学生探究兴趣的重要措施,如何对学进行科学合理的评价也是侍待解决的问题。

 

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